19.為什麼說自評自建是做好工程教育專業認證的基礎？
答：自評工作要對照專業認證标準要求，從學校辦學的特點出發，通過舉證的方式，詳細說明為了達成培養目标所開展的具有自身特色的教育教學實踐與取得的成效（人才培養方案的制定與實施、各教學環節的安排與保障、教學質量保證體系的建立和運行等），闡釋其實現專業人才培養目标的的途徑以及目标達成的程度。學校在自評的基礎上撰寫《自評報告》。
《自評報告》是工程教育專業認證的第一手資料，專業類認證委員會做出是否通過審查的結論，開展現場考查工作、審議以及做出認證結論，均以自評報告作為重要依據。尤其是現場考查，主要是核實自評報告的真實性和準确性，并了解自評報告中未能反映的有關情況。自評自建工作是否到位、自評報告的質量高低，直接影響到各個工作環節的進展和認證結論，因此，自評自建是做好工程教育認證的基礎。
20.學校應如何規範地撰寫自評報告？
答：撰寫自評報告是工程教育專業認證的重要階段，也是接受認證專業“自我舉證”的過程，必須對照工程教育認證通用标準和專業補充标準，逐項描述本專業達成情況。
自評報告主要包括兩部分内容：第一部分是為各項認證指标是否能夠達成提供直接證據的描述與數據；第二部分是附件材料，包括支持數據與詳細材料。
自評報告中應清晰地描述本專業的定位、人才培養目标、畢業生應具有的知識能力水平，并說明為達到上述培養目标所實施的教學過程以及對目标是否能夠達成所采用的評價方法與過程。這些内容應通過清晰翔實的表格以及定性與定量相結合的文字叙述來表述。
21.為什麼工程教育專業認證要求學校的“說、做、證”必須達成一緻？
答：工程教育專業認證強調工程教育的基本質量要求，是一種合格評估。
所謂“說”，即說明，認證專業要明确自己的辦學定位、培養目标、畢業要求等；
“做”即實行，專業以目标和畢業要求為導向所實施的教學活動以及對學生整個學習過程中的全程跟蹤與進程式評估措施與做法；
“證”即證明，是專業為證明自身達到标準提供相關證明材料。
工程教育認證是通過被認證專業的說、做、證三個環節，考察學校資源、投入、過程等，判斷其是否達到學生能力培養的基本質量要求，作出認證結論，因此專業的“說做證”必須一緻。
22.現場考查專家組的工作流程和主要考查方式是什麼？
答：現場考查主要分三階段：
（1）進校前，專家審閱自評報告，填寫“自評報告專家個人分析意見表”，拟定考查重點和考查日程。
（2）進校後，專家開展現場考查活動，了解和掌握專業的情況，依據标準做出判斷和評價，專家完成《現場考查專家工作手冊》，專家組讨論形成“專家組現場考查結論”，初步讨論《現場考查報告》。
（3）現場考查結束後15天之内，專家組形成并提交“現場考查報告”。
專家組主要考查形式包括：
①會晤接受認證專業所在學校有關職能部門負責人；
②會晤接受認證專業及所在學院（系）負責人特别是專業的負責人：
③會晤教師； ④會晤在校學生； ⑤審閱學生學習成果；
⑥考測學生知識能力水平； ⑦會晤畢業生和用人單位代表（随機）；
⑧考查教學條件及教學管理等； ⑨教學觀摩。
23.工程教育專業認證結論是怎樣的？
答：證結論分為三種：（1）通過認證，有效期6年，達到标準要求，無标準相關的任何問題；（2）通過認證，有效期6年（有條件），達到标準要求，但有問題或需關注事項，不足以保持6年有效期，需要在第三年提交改進情況報告，根據問題改進情況決定，“繼續保持有效期”或是“中止有效期”；（3）不通過認證，一年後允許重新申請認證。
24.工程教育專業認證是如何促進專業持續改進的？
答：持續改進是工程教育專業認證的基本理念，貫穿于認證工作的各個環節。工程教育專業認證從認證标準、認證程序上要求專業做好持續改進工作，并形成機制。
（1）工程教育專業認證通用标準第4條“持續改進”，明确提出三項要求：一是專業應建立教學過程質量監控機制。二是專業應建立畢業生跟蹤反饋機制以及高等教育系統以外有關各方參與的社會評價機制，對培養目标達成進行定期分析。三是專業應能證明評價的結果被用于專業的持續改進。
（2）認證工作程序設有“認證狀态的保持與改進”階段，明确要求已通過認證的專業應認真研究認證報告中指出的問題和不足，采取切實有效的措施進行改進。
認證評估
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