36. 參評學校如何進行常模選取？
答：新一輪審核評估強化評估分類指導，引導高校各安其位、内涵發展、特色發展。除了根據學校自身辦學定位和人才培養目标及發展階段，按類型選定不同的審核範圍外，同類型學校還通過常模比較長短，即定量指标可作同類常模和他類常模比較。同類常模比較是指參評學校選取同類型高校數據平均值作比較，他類常模比較是指參評學校根據自身實際和發展需求，自主選取、量身定制不同類型（可以為多個類型）高校數據平均值作比較。常模的選擇重點在找差距，要有助于通過指标數字比較幫助學校了解自身與同類高校、标杆學校的差距以及存在的問題，不斷促進投入與發展，而不是為了證明自己的好。
37. 參評高校如何撰寫自評報告？
答：《自評報告》是參評學校在全面自評的基礎上，聚焦審核範圍，對學校整體辦學情況進行全面梳理所形成的寫實性報告，是學校自評結果的紀實性描述，是學校自我評估結論的集中體現，是審核評估的重要依據。 學校要嚴格按照《普通高等學校本科教育教學審核評估範圍》的要求，圍繞審核評估指标體系，分别闡述學校是“怎麼說的”、“怎麼做的”（工作舉措）、“做得怎麼樣”（取得的效果）、“做的不好的如何改進”、“改進效果如何”等等。第一類審核評估的高校要重點回答本科教育教學質量保障能力、教育教學水平，以及學校綜合教育教學改革與發展的思路、舉措、經驗和取得的成效；第二類審核評估的高校要重點回答學校辦學方向和本科地位、培養過程、教學資源與利用、教師隊伍、學生發展、質量保障和教學成效等方面的思路、舉措、經驗和取得的成效，以及學校人才培養目标的達成度、社會需求的适應度、師資和條件的保障度、質量保障運行的有效度、學生和用人單位的滿意度。同時，兩類審核評估高校都要分析存在的問題及産生問題的原因，提出整改建設的措施。 在自評報告的形成過程中，應廣泛征求各方面的意見，以使自評報告被廣泛認可。
38. 新一輪審核評估《自評報告》撰寫要求是什麼？
答：《自評報告》的撰寫一定要建立在學校所開展的全面的自評工作的基礎之上，報告内容應通過院系、相關職能部門和直附屬單位自評提供的詳實數據、事實等來表述，與學校所填報的教學基本狀态數據相一緻。《自評報告》要緊緊圍繞立德樹人根本任務，聚焦審核重點，避免包含與審核重點無關的内容。 第一類審核評估的《自評報告》中對學校教育教學質量保障能力、教育教學水平及綜合改革舉措和成效的描述要準确客觀，對存在問題與原因的分析要深入透徹，提出的改進措施要具體可行；第二類審核評估的《自評報告》中對本科教育教學工作情況，在辦學方向、培養過程、教學資源、教師隊伍、學生發展、質量保障等方面舉措和成效的描述要準确客觀，對存在問題與原因的分析要深入透徹，提出的改進措施要具體可行。 《自評報告》文字描述應簡練準确，圖表應清晰詳實。《自評報告》的撰寫可參考自評報告撰寫模闆，字數不超過規定要求（第一類審核評估控制在2萬字；第二類審核評估中研究型、應用型高校控制在3萬字、首評學校控制在4萬字），其中，存在的問題、原因分析以及改進施不少于自評結果部分的三分之一。
39. 參評高校如何準備教學檔案材料？
答：教學檔案是學校在教學管理、教學實踐活動中形成的基本材料，是學校日常教育教學工作的“證據”，包括課程、試卷、畢業設計（論文）、實習實踐等過程性與終結性材料。教學檔案按學校日常管理規定存放，無需做特定的整理，應保證原始性和真實性，在審核評估期間按要求上傳，切忌突擊整理和弄虛作假。
40. 參評高校準備支撐材料需要注意哪些問題？
答：支撐材料指用于支撐或證明自評報告所述内容的相關材料，是對參評高校本科教育教學工作審核評估項目和要素起到支撐作用的證據性材料，包括管理文件、教學資料、學生學習檔案、各類記錄性材料、合作協議或其它佐證材料等。支撐材料以學校教學檔案為基礎，與教學檔案有交叉的部分無需單獨整理，可依據所支撐的項目和要素提供材料索引，以方便專家查找、審閱。 根據審核評估過程的具體需要，學校還應為專家線上與入校評估提供部分引導性材料，主要包括學校職能部門、教學機構、實習實訓基地和就業單位等材料，學校教學活動安排和人員目錄，如校曆、當周課表、教師名單、學生名單、人才培養方案等。
41. 新一輪審核評估如何做到“陽光評估”？
答：新一輪實行信息公開制度，嚴肅評估紀律，開展“陽光評估”，廣泛接受學校、教師、學生和社會的監督，确保評估工作公平公正。教育部委托本科教育教學評估專家委員會，對參評學校和評估專家以及評估組織工作的規範性、公正性進行全過程、全方位監督。
42. 審核評估的申訴與仲裁是如何進行的？
答：參評學校如果對專家組審核評估程序和結論存有異議，可向教育部高等學校本科教育教學評估專家委員會提出申訴，評估專家委員會根據委員會章程規則受理申訴，進行仲裁。
認證評估
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